Öğretim Teknolojisi Okullarda Öğretme ve Öğrenmeyi Nasıl Daha Etkili Hale Getirebilir?

Son birkaç yılda öğretim teknolojisi üzerine yapılan araştırmalar, teknolojinin öğretme ve öğrenmeyi nasıl etkileyebileceğine dair daha net bir vizyonla sonuçlandı. Bugün, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki hemen hemen her okul, teknolojiyi öğretme ve öğrenmenin bir parçası olarak kullanıyor ve her eyalet kendi özelleştirilmiş teknoloji programına sahip. Bu okulların çoğunda öğretmenler, günlük okul müfredatlarının bir parçası olan entegre etkinlikler aracılığıyla teknolojiyi kullanır. Örneğin, öğretim teknolojisi, öğrencilerin sadece sorgulamakla kalmayıp, aynı zamanda ilgilerini çeken problemleri de tanımladıkları aktif bir ortam yaratır. Böyle bir etkinlik, teknoloji, sosyal bilgiler, matematik, fen ve dil sanatları konularını öğrenci merkezli etkinlik yaratma fırsatı ile bütünleştirecektir. Bununla birlikte, çoğu eğitim teknolojisi uzmanı, teknolojinin ayrı bir konu veya arada bir proje olarak değil, öğrencinin öğrenmesini günlük olarak teşvik eden ve genişleten bir araç olarak entegre edilmesi gerektiği konusunda hemfikirdir.

Bugün, sınıf öğretmenleri teknolojiyle ilgili kişisel deneyimden yoksun olabilir ve ek bir zorluk teşkil edebilir. Teknoloji temelli etkinlikleri ve projeleri müfredatlarına dahil etmek için, bu öğretmenler öncelikle araçları kullanmayı öğrenmek ve proje veya etkinliklere katılım için gerekli terminolojiyi anlamak için zaman bulmalıdır. Öğrencilerin öğrenimini geliştirmek ve kişisel mesleki gelişimi ilerletmek için teknolojiyi kullanma becerisine sahip olmalıdırlar.

Öğretim teknolojisi, çoklu temsiller ve gelişmiş görselleştirme yoluyla becerileri ve kavramları geliştirerek öğrencileri güçlendirir. Avantajları arasında veri toplama ve grafik oluşturmada artan doğruluk ve hız, gerçek zamanlı görselleştirme, büyük hacimli verileri toplama ve analiz etme yeteneği ve veri toplama ve yorumlama işbirliği ve sonuçların daha çeşitli sunumu yer alır. Teknoloji ayrıca öğrencileri üst düzey düşünmeye sevk eder, güçlü problem çözme becerileri geliştirir ve uygun şekilde kullanıldığında kavram ve prosedürlere ilişkin derin bir anlayış geliştirir.

Teknoloji, akademik içerik standartlarında ve bunların başarılı bir şekilde uygulanmasında kritik bir rol oynamalıdır. Teknolojinin uygun kullanımını yansıtan beklentiler, standartlar, kıyaslamalar ve sınıf seviyesi göstergeleri ile örülmelidir. Örneğin, standartlar, öğrencilerin kağıt ve kalem, teknoloji destekli ve zihinsel yöntemler kullanarak akıcı bir şekilde hesaplama yapmaları ve matematiksel ilişkileri grafiklendirmek ve analiz etmek için grafik hesaplayıcıları veya bilgisayarları kullanma beklentilerini içermelidir. Bu beklentiler, teknoloji kullanımını belirli beceriler veya sınıf seviyeleri ile sınırlamak yerine, teknoloji kullanımı açısından zengin bir müfredatı desteklemeyi amaçlamalıdır. Teknoloji, konuları özel ihtiyaçları olanlar da dahil olmak üzere tüm öğrenciler için erişilebilir kılar. Standartlara dayalı bir müfredatta öğrencilerin güçlü yanlarını ve ilerlemelerini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olma seçenekleri, teknoloji tabanlı destek ve müdahaleler kullanılarak genişletilir. Örneğin, özel teknolojiler, fiziksel zorlukları olan öğrencilerin matematik kavramlarını ve becerilerini geliştirmeleri ve göstermeleri için fırsatları artırır. Teknoloji nasıl çalıştığımızı, nasıl oynadığımızı ve hayatımızı nasıl yaşadığımızı etkiler. Sınıftaki teknolojinin, matematik ve fen öğretmenlerinin her öğrenciye “hayatın hedeflerine ulaşmak ve toplumun bilgili, üretken üyeleri olarak tam olarak katılmak için ihtiyaç duydukları dil becerilerini geliştirme fırsatı ve kaynakları” sağlama çabaları üzerinde sahip olması gereken etki, olamaz. fazla abartılmak.

Teknoloji, öğretmenlere daha verimli çalışmak ve öğrencilerinin bireysel ihtiyaçlarına daha duyarlı olmak için ihtiyaç duydukları öğretim teknolojisi araçlarını sağlar. Uygun teknoloji araçlarını seçmek, öğretmenlere öğrencilerin kavramsal bilgilerini oluşturma ve öğrenmelerini dünyadaki problemlerle ilişkilendirme fırsatı verir. Inspiration® teknolojisi, Starry Night, A WebQuest ve Portaportal gibi teknoloji araçları, öğrencilerin sorgulama, problem çözme, yaratıcı düşünme, görsel imgeleme, eleştirel düşünme ve uygulamalı etkinlik gibi çeşitli stratejileri kullanmalarına olanak tanır.

Bu teknoloji araçlarının kullanımının faydaları arasında veri toplama ve grafik oluşturmada artan doğruluk ve hız, gerçek zamanlı görselleştirme, görünmez bilim süreçleri ve yapılarının etkileşimli modellemesi, büyük hacimli verileri toplama ve analiz etme yeteneği, veri toplama ve yorumlama için işbirliği yer alır. ve sonuçların daha çeşitli sunumları.

İçerik talimatları için teknoloji entegrasyon stratejileri. Anaokulundan başlayıp 12. sınıfa kadar uzanan çeşitli teknolojiler, örneğin metre çubuklarının, el lenslerinin, sıcaklık problarının ve bilgisayarların kullanımının öğretmen ve öğrencilerin kusursuz bir parçası haline geldiği günlük öğretim ve öğrenimin bir parçası haline getirilebilir. öğrenmek ve yapmak. İçerik öğretmenleri, teknolojiyi öğrencilerin araştırma yapmalarını ve işbirlikçi faaliyetlerde bulunmalarını sağlayacak şekilde kullanmalıdır. Geleneksel veya öğretmen merkezli yaklaşımlarda, bilgisayar teknolojisi daha çok alıştırma yapmak, alıştırma yapmak ve temel becerilerde ustalaşmak için kullanılır.

Bu tür sınıflarda kullanılan öğretim stratejileri, öğretmen kontrollü etkinlikleri tamamlama biçimleri ve alıştırma ve uygulamayı sağlamak için kullanılan yazılımın öğretmen tarafından seçilmesi ve öğretmenin atanması nedeniyle öğretmen merkezlidir. Teknolojinin genç öğrencilerin hayatındaki önemi ve teknolojinin öğretmenlerin verimliliğini artırma kapasitesi, öğrencilerin başarısını yeni ve heyecan verici yollarla yükseltmeye yardımcı oluyor.

Öğrenciler sınıf seviyelerinde ilerlerken, sonuçlara ulaşmak, problem çözmek, tahminlerde bulunmak ve/veya alternatifler aramak için bilgileri araştırdıkları, araştırdıkları, ölçtükleri, derledikleri ve analiz ettikleri giderek daha karmaşık uygulamalı, sorgulamaya dayalı, kişisel olarak ilgili etkinliklere katılabilirler. . Bilimin yeni teknolojilerin tanıtılmasıyla nasıl sıklıkla ilerlediğini ve teknolojik problemlerin çözülmesinin genellikle yeni bilimsel bilgilerle nasıl sonuçlandığını açıklayabilirler. Yeni teknolojilerin genellikle mevcut bilimsel anlayış düzeylerini nasıl genişlettiğini ve yeni araştırma alanlarını nasıl tanıttığını açıklamalıdırlar. Bilim ve teknolojinin temel kavram ve ilkelerinin neden çeşitli bilim ve teknoloji ile ilgili zorlukların ekonomisi, politikaları, politikaları ve etiği hakkında aktif tartışmanın bir parçası olması gerektiğini açıklamalıdırlar.

Öğrencilerin, teknolojik araçların, kaynakların, yöntemlerin ve süreçlerin hazır olduğu ve yaygın olarak kullanıldığı aktif, sorgulamaya dayalı bir şekilde öğrenmelerini ve bilim yapabilmelerini sağlayan sınıf düzeyine uygun sınıf deneyimlerine ihtiyaçları vardır. Öğrenciler, teknolojiyi bilim hakkında öğrenmeye ve yapmaya entegre ederken, sadece ne düşünüleceklerine değil, problemler ve projeler üzerinden nasıl düşünüleceklerine de vurgu yapılmalıdır.

Teknolojik araçlar ve kaynaklar, el lensleri ve sarkaçlardan elektronik terazilere ve (yazılımlı) güncel çevrimiçi bilgisayarlara, bir projeyi planlama ve gerçekleştirmeye yönelik yöntem ve süreçlere kadar değişebilir. Öğrenciler, gelişen bilim ve teknoloji bilgilerini uygularken, gözlemleyerek, tasarlayarak, iletişim kurarak, hesaplayarak, araştırarak, inşa ederek, test ederek, riskleri ve faydaları değerlendirerek ve yapıları, cihazları ve süreçleri değiştirerek öğrenebilirler.

Okullardaki çoğu öğrenci, her yaştan, teknoloji kullanımında bir miktar uzmanlığa sahip olabilir, ancak K-12, bilim ve teknolojinin birbirine bağlı olduğunu ve teknolojiyi kullanmanın faydaların, risklerin ve maliyetlerin değerlendirilmesini içerdiğini anlamalıdır. Öğrenciler, bilimsel ve teknolojik bilginin yanı sıra cihazları tasarlamak ve inşa etmek için gereken beceriyi de oluşturmalıdır. Ayrıca, sorunları çözmek için süreçler geliştirmeli ve sorunların çeşitli şekillerde çözülebileceğini anlamalıdırlar.

Teknolojinin tasarımı ve kullanımındaki, özellikle elektronik araçlardaki hızlı gelişmeler, öğrencilerin öğrenme şeklini değiştirecektir. Örneğin, grafik hesap makineleri ve bilgisayar tabanlı araçlar, işyerinde, günlük görevlerde ve okul matematiğinde matematiği iletmek, uygulamak ve öğrenmek için güçlü mekanizmalar sağlar. Hesap makineleri ve bilgisayarlar gibi teknoloji, öğrencilerin matematiği öğrenmesine yardımcı olur ve etkili matematik öğretimini destekler. Teknoloji, temel kavramların ve becerilerin öğrenilmesini değiştirmek yerine, becerileri ve prosedürleri daha derin matematiksel anlayışa bağlayabilir. Örneğin, geometri yazılımı, geometrik nesne aileleri ile deney yapılmasına izin verir ve grafik araçları, fonksiyon sınıflarının özellikleri hakkında öğrenmeyi kolaylaştırır.

Matematiği öğrenmek ve uygulamak, öğrencilerin hesaplama, ölçme, verileri analiz etme ve problem çözme için çeşitli teknikleri ve araçları kullanmada ustalaşmasını gerektirir. Bilgisayarlar, hesap makineleri, fiziksel modeller ve ölçüm cihazları, öğretmek, öğrenmek ve matematik yapmak için kullanılan çok çeşitli teknolojilerin veya araçların örnekleridir. Bu araçlar, semboller ve elle çizilmiş diyagramlar kullanmak gibi matematik yapmanın daha geleneksel yollarını değiştirmek yerine tamamlar.

Uygun şekilde kullanılan teknoloji öğrencilerin matematiği öğrenmesine yardımcı olur. Elektronik tablolar ve dinamik geometri yazılımı gibi elektronik araçlar, problemlerin kapsamını genişletir ve temel matematiksel ilişkilerin anlaşılmasını geliştirir. Hesaplamaları içeren problemleri çözmek için bir araç olarak hesap makinelerini etkin bir şekilde kullanmak için sayı ve işlem kavramları ve becerilerinde güçlü bir temel gereklidir. Matematik sınıfında bu ve diğer teknolojilerin uygun kullanımı öğrenmeyi geliştirir, etkili öğretimi destekler ve vurgu düzeylerini ve belirli matematik kavram ve becerilerinin öğrenilme yollarını etkiler. Örneğin, grafik hesaplayıcılar, öğrencilerin bir dizi veri için hızlı ve kolay bir şekilde çoklu grafikler oluşturmasına, verileri görüntülemek ve yorumlamak için uygun yolları belirlemesine ve verilerdeki değişikliklerin etkisi hakkında varsayımları test etmesine olanak tanır.

Teknoloji, kendi başına bir amaçtan ziyade matematiği öğrenmek ve yapmak için bir araçtır. Herhangi bir öğretim aracı veya yardımcısında olduğu gibi, yalnızca iyi kullanıldığında etkilidir. Öğretmenler, öğretimi matematik öğrenmeye odaklamak için teknolojiyi ne zaman ve nasıl kullanacakları konusunda kritik kararlar vermelidir.

Leave a Comment

Your email address will not be published.